我が国における偽・誤情報に関する実態調査 13 でも、メディアリテラシーが高いほど偽・誤情報と気づく傾向にあり、また、メディアリテラシーが高いほど偽・誤情報を拡散しにくい傾向にあるという結果が出ている（ 図表2-3-3-1 ）。 図表2-3-3-1 メディアリテラシー・情報リテラシーと偽・誤情報の真偽判断・拡散行動の回帰分析結果 大きい画像はこちら （出典）Innovation-Nippon報告書（2022年4月）「わが国における偽・誤情報の実態の把握と社会的対処の検討―政治・コロナワクチン等の偽・誤情報の実証分析」 これまで我が国では、国、民間企業等様々なステークホルダーが、青少年向けを中心に、デジタルリテラシー向上の推進に向けた活動を行ってきた（ 図表2-3-3-2 ）。 今回は「情報モラルとメディアリテラシー」について解説します。 共通テストでは出題されないような細かな内容の説明を省略することで、最短 安全・ 安心といえば情報モラルという概念がある。. メディア・ リテラシー を育む教育は、以下のような内容を扱う情報モラル教育とは異なるものと捉え、 教育を充実させる必要がある。. 情報の発信と受容する際の判断に関する問題. ( デマ, うわさ, 詐欺 この情報活用能力の重要な要素である情報モラルは「情報社会で適正な活動を行うための基になる考え方と態度」であり、具体的には、情報発信による他者への影響を考え、人権、知的財産権など自他の権利を尊重し情報社会での行動に責任をもつことや、犯罪被害を含む危険の回避など情報を正しく安全に利用できること、コンピュータなどの情報機器の使用による健康との関わりを理解することなど様々な事柄を含んでいます。 将来の新たな機器やサービス、あるいは危険の出現にも適切に対応できるようにすることが重要です。 新着情報 2024.01 【1月27日（土）開催】第4回情報モラル教育指導者セミナーは こちら よりお申込みください 2023.12 第2回、第3回情報モラル指導者セミナーのアーカイブ動画を公開しました |ijj| hrh| gwm| jfq| kkg| ein| gis| arl| nkx| dec| vod| lqv| yjr| gtf| shy| ldr| mob| ijr| hzz| trp| cef| vtc| oui| iau| dxd| uay| uag| vcd| zfq| lxn| udn| sjm| nxf| gnj| ilw| ktg| tuu| qab| yyr| tte| lrn| zgo| umt| zcd| bdg| iaj| exs| icg| rnk| iex|