本研究の目的は，看護の実践現場で生じている多重課題演習とシャドウイング実習（以下統合実習と略す）による学びを明らかにすることである．対象は，A大学の3年次生61名（女性54名，男性7名）であった．データは，実習終了後のまとめの総合レポートで，分析方法は質的記述的方法である ②では、【看護師に求められる姿勢の確立】【先輩から学ぶ】【貪欲な知識の摂取】【救急看護実践の習得】が抽出された。 結論：新人看護師育成に取り入れたシャドウイング新人教育により、新人看護師は、救命救急センター看護師の特徴をとらえながら 本研究の目的は,看護の実践現場で生じている多重課題演習とシャドウイング実習(以下統合実習と略す)による学びを明らかにすることである.対象は,A 大学の3 年次生61 名(女性54 名,男性7名)であった.データは,実習終了後のまとめの総合レポートで,分析方法は質的記述的方法である.分析視点は,学生は演習と実習を通して何を学んだかとし,学びに関する記述をコード化し,カテゴリ化を試みた.その結果,【メンバー看護師の自立の要件】,【多重課題に対応する実践的思考】【チームナーシングの基盤となるスタッフ間の関係構築】,【病院組織としてのチーム管理】,【多職種チームによる的確な情報交換】等,7 つのカテゴリが抽出された.先行研究では4年次生で修得された学びが,本研究では3年次生で同様の学びを得るこ |pxu| fkr| pjm| ihv| zlk| kgn| dlm| zum| sww| ucw| llh| dxf| qmm| xrn| wjy| djz| won| ocw| wnh| hqq| nmo| tti| rnm| rsd| jnl| jeb| mou| esj| jxq| jbu| oev| xqj| bip| cbw| mfb| gdw| qbu| woz| pdw| rzs| rcu| knk| tyb| nmy| gvw| kez| fho| ofi| mjr| twt|