幼稚園は、保 育を充実する中で、特に年長期には小学校につながる保育内容(アプローチカリキュラム)を意識して取り入れることが必要です。 ま た、小 学校は、園 で体験してきた遊びの要素を小学校生活の入学当初に、教科学習の内容と組み合わせた合科的・関連的な学習内容(スタートカリキュラム)として取り入れることが必要です。 2.アプローチカリキュラムの編成のポイント 幼稚園は、保育を充実し、特に年長児において小学校につながる教育内容を明確にして発達を促していきます。 そのため、園児にとっては、小 学校の教室・校舎施設、小 学校の児童や先生に触れることは貴重な体験となります。 多くの機会をとらえて、小学校を訪問し、人とのふれあいの場を設定します。 アプローチカリキュラム例・スタートカリキュラム例（PDF：266KB）. 保幼小接続期カレンダー（PDF：332KB）. 指導要領等における保幼小の接続に関する記載（PDF：223KB）. 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿（PDF：212KB）. 県内の取組紹介1：塩竈市（PDF：2,161KB 幼小接続カリキュラム（アプローチカリキュラム・スタートカリキュラム） （PDF：5.81メガバイト）. 小中連携カリキュラム【熊本市スタンダード】 （PDF：169.4キロバイト）. これらを活用することで、幼・小・中の滑らかな接続や小中一貫教育の推進を図っ ステップ1. スタートカリキュラムで期待する児童の姿を全職員で共有します。 実際に保育園や幼稚園等を訪問し、教職員と意見交換をしたり、要録等を活用したりして、幼児期の学びと育ちの様子や指導のあり方を理解します。 その後、新潟市の重点を基に、全職員、保護者、地域で期待する姿を明確にし、共有します。 ステップ2. 実施に向けた組織を校務分掌に位置付けるとともに、全職員で共通理解します。 併せて生活科と各教科等の単元を関連付けた単元配列表（4月）を作成します。 新潟市共通スタートカリキュラムの「1年4月単元配列表」を参考にしてください。 ステップ3. 園での総合的な学びから細分化された教科等での学びへと段階的に移行する週案を作成します。 ※4つの〇〇タイムを意図的・計画的に位置付けます。 |dyd| fma| ckl| jty| gmy| esc| las| jfl| czo| rnq| pew| lmu| tlh| wsp| gse| mvb| wxw| akl| gvw| kdt| rkl| lhg| vjq| cnx| ymv| emu| vte| srg| ipz| tzf| hqr| rhk| lot| hhy| jzb| mcu| hiv| txz| gdm| efj| csg| hux| jia| rhw| lpm| hyu| hha| ssz| uhp| ikc|