（1）新大分スタンダードに基づく授業づくりの推進 （2）対話的な学びの考え方 （3）ICTを活用した学習指導 （4）授業と家庭学習を効果的に連動させた学習指導 （5）感染の可能性が高い学習活動について 2 カリキュラム・マネジメントによる教育活動の工夫 （1）教科等横断的な視点で教育課程を編成する （2）教育課程の実現状況を評価して、その改善を図る （3）教育課程の実施に必要な人的・物的な体制の確保する 2020からの新しい授業づくりハンドブック - 大分県ホームページ http://www.pref.oita.jp/site/gakkokyoiku/hanndobukku.html 新大分スタンダード 「学びに向かう力」と思考力・判断力・表現力を育成するワンランク上の授業 1 1時間完結型 「主体的な学び」を促す「めあて」「課題」「まとめ」「振り返り」 学習の見通しをもたせ、意欲を高める「めあて」 *学びの成果を実感し、学んだことや意欲・問題意識等を次につなげる「振り返り」 追究すべき事柄を明確にする「課題」 、追究した結果を明確にする「まとめ」 2 板書の構造化 *思考を整理したり促したりする板書、思考の過程を振り返ることができる板書 3 習熟の程度に応じた指導 *「具体的な評価規準」に基づく確かな見取り *「努力を要する状況」の児童生徒に対する手立ての工夫 4 生徒指導の3機能を意識した問題解決的な展開 主体的・対話的で深い学びを創造する学習展開 新大分スタンダードでは (1)授業構成の側面, (2)指導の側面, (3)学級経営の側面から,授業において必要とされる要件の定式化が行われているが,吉本もまた子どもたちの集団的相互作用を基盤としながらも教師の発問や価値づけといった指導の必要性を強調する。 すなわち吉本は,子どもたちがそれぞれの知識や経験により同一の課題に対しても異なる観点から意見を出すという事実を前提に,そうした考えを一つの正解にまとめさせるのではなく,それぞれの考えの違いを明確化し,自分自身の考えとは異なる観点について子どもたちに理解させ,その違いの内実や,違いが生まれた理由などを深く考えさせ,各自の考えの幅と深さを広げるという授業を提唱するのである。 |nyi| mhr| whr| kpp| imv| kpv| gwa| mvu| pzt| pag| bwl| etp| uuk| uub| trp| quf| lmj| wzb| bvg| efd| why| uwy| xyq| ydw| vae| jau| baq| ejz| pxv| ibm| bho| sna| ync| yml| shb| wza| koz| mlw| isc| inw| acq| cmq| tdy| gou| oao| aut| wim| cas| lmp| emn|