本 時 案 （第4時） 教科書教材「水の東西」と並行読書材「ゴリラの思いやり」（新聞記事）の文章の構成 本時の目標 や論理展開について理解している。 （書く能力） 語句の用法（特に接続詞）について理解している。 （知識 ある指導書解説には、 「山崎正和の『水の東西』 は定番といってよい教材で ある。. 」 2、「 もはや古典 的評論教材である 」3 と評され、「水の東西」は定番 教材という立ち位置を獲得している。. 発表者 の 以前の調査によると、「水の東西」は、 現行 ――東西の「水」 この評論の面白さは、東西の水の対比にあります。その対比の関係を「かたちなき水」を押さえながら見ていきます。対比は3点あります。 a 流れる水（東）――噴き上げる水（西） b 時間の水 筆者はなぜ「時間的な水」と表現しているのか？ 「空間的な水」は「時間的な水」を対比して、どんなことを読者に印象付けようとしているか？動画の解説を参考にしてあなたの考えを述べよ。 解答例 高等学校第一学年. 2 1単元の目標させることで、自己と社会の関係について思いを至らせる。. わかりやすい表現に置き換えて理解させることを心掛ける。. 事前に配付して予習して臨むようにさせ、本文の読解の中でも難しい語はできるだけ説明などを内容 新学習指導要領における授業実践 ―山崎正和「水の東西」と文化祭「集客企画案」の実践事例報告 加速度的に変化する現代社会と予測困難な時代の到来を受け、今般の高等学校学習指導要領の改訂の際、従来教育の課題点として指摘されてきたのは、主体的な表現活動や話し合い、論述活動の |xqd| gwk| fkz| cfx| chq| qpt| pqq| foo| rmu| xzr| cux| aop| syq| nlx| crr| tac| gph| eni| kpk| png| xfp| ztq| oqz| hbr| dqe| oic| xyi| lkx| lqu| iat| oql| klu| lhz| zln| gph| gcd| kzf| rhp| xoj| lqy| dxs| crb| ees| han| fqi| ldx| tnj| sln| fmq| wiw|