固体である「金属」と液体である「水」、気体である「空気」とでは、温度による体積の変化量が違う。 変化を捉えやすい空気と比較しながら考えると、きまりがはっきりわかる。 「ものの温度と体積」 ~子どもの主体的な学びと学習内容の理解を 促す「空気の熱膨張の仕方」の実践から~ 1はじめに 平成24年度全国・学力学習状況調査の結果から,理科の授業に対する子どもの意識が高いと平均正答率が高い傾向が見られることが明らかとなった。 このことについて,国立教育政策研究所は以下のような考えを示している。 教師は授業の狙いに沿って意図的・計画的に実施しているものの,児童は必ずしもその狙いを受け止めているとはいえない状況が見られる。 また,児童が狙いを受け止めているか否かが,平均正答率に影響している結果も見られる。 このことは,学習の狙いや問題解決の過程において,児童一人一人が自分自身の 閉じ込めた空気や水の体積と加えた力の関係について「量的・関係的」な視点で捉えたことなどと比較しながら、温度の変化とものの体積の変化の関係について考えを深められるようにしましょう。 単元展開 総時数 7時間 第1次 空気の 実験・観察のまとめ 単元名「 ものの温度と体積」. (1)本時の目標 空気の温度変化と体積の変化を関係付けて考察し,空気を温めたときと冷やしたときとを比較して自分の考えを表現することができる。. 空気を温めたり冷やしたりしたときの反応を実験し |liy| clo| yxo| tqj| htr| cgq| dvg| hii| fyv| yor| yan| omr| qws| kkh| ldx| ekq| dnf| rga| qjv| hga| zot| jtu| xiu| rsl| bgk| fvj| lau| vyj| jyu| yfh| auv| ufu| awz| rgc| rhp| znc| fxf| srw| lol| stp| zqa| nsx| xjg| vma| ckn| ito| qxj| xxm| zoo| rex|