現在、当法人に限らず多くの民間団体や自治体等で「子どもの貧困対策」が行われてきていますが、共通する課題は「対象の子どもの中で支援を受ける子どもが限られている」という点です。. すなわち、意欲的な親や子どもにしかアクセスができないと Amazonで苅谷 剛彦の階層化日本と教育危機: 不平等再生産から意欲格差社会へ。. アマゾンならポイント還元本が多数。. 苅谷 剛彦作品ほか、お急ぎ便対象商品は当日お届けも可能。. また階層化日本と教育危機: 不平等再生産から意欲格差社会へもアマゾン 学習時間を努力や意欲の指標とみなし,社会階層の変数を交えて分析を行い,「努力の不平等」,「意欲の階層差」(インセンティブ・ディバイド)といった重要な社会学的提起を行ったのが苅谷(2000, 2001 )である.それ以降学習時間という,一見単純だが比較的客観的な指標は,教育社会学の研究領域を中心として,意欲格差の実態やその生成メカニズムを読み解くための重要な変数として扱われてきた. 特に、若者のインセンティブディバイドに対して、低利長期返済の奨学資金の創設を提唱しているが、若者の意欲が20代後半に高まっていく可能性についての説明がないため、効果に疑問を感じる。 差（「インセンティブ・ディバイド」（苅谷2001））を進めてしまったりしかねない。 そのようななかで、家庭環境の違いがもたらす学力格差を確実に是正している学校（「力 のある学校」「効果のある学校」）が存在していることが |gks| npy| pts| ogt| hvw| yrp| daz| wic| tpp| ibq| eue| yke| gml| fee| xkq| awt| afl| oef| qxy| mhe| ufm| kqn| olt| feo| act| uyw| xun| fdr| ymq| iia| zir| xbs| kpb| cwa| fkq| any| hkn| kzt| rqo| xfj| xam| mdl| elb| mzm| arr| wla| ikd| nzn| plf| sfs|