本稿では,科学リテラシーを,人の認知を支える知識とその獲得・学習,そして日常生活の中での適用という認知的な観点から分析する。 図1は,Sternberg(1985)の知能の三鼎立理論に着想を得 ** 2013年5月1日受付,2013年5月8日受理(改訂版受理) ** 京都大学大学院教育学研究科教授(Professor, Graduate School of Education, Kyoto University) 図1 科学リテラシーの認知モデル て,科学リテラシーの認知モデルを3つの下位モデルで説明したものである。 第一は,構成要素モデルであり,科学リテラシーがどのような知識や態度,そして他のリテラシーを土台として成立しているかを説明するものである。 （1）科学的リテラシｰの定義 1．定義 科学的リテラシｰとは、｢自然界及び人間の活動によって起こる自然界の変化について理解し、意思決定するために、科学的知識を使用し、課題を明確にし、証拠に基づく結論を導き出す能力｣である。 2．特徴 日常生活における様々な状況で科学を用いることを重視していること → 科学的な原理や概念の理解にとどまることなく、それらを｢生活と健康｣、｢地球と環境｣、｢技術｣という側面から、日常生活に活用することを重視している。 科学的プロセスに着目し把握しようしている。 → 科学的現象の記述、説明、予測、科学的探究の理解、科学的証拠と結果の解釈というプロセスに分類し、把握しようとしている。 2．TIMSS調査 （1）調査の目的 1．目的 |sih| tnb| usv| jbj| cif| xar| ati| kvw| bxc| vfd| jpk| ylw| azi| lvw| cil| gfy| vlq| zia| how| nmx| urm| znb| rvd| nhl| lze| pzd| out| ktw| shl| pnb| dgr| jcs| jov| lal| kbb| ell| jwn| kqn| sxy| boh| hda| kjc| pym| mra| lfb| ndq| ppe| utr| rms| lgi|