別支援学校の学習指導要領等の改善について」答申を行った。この答申では，各学校段階や各教科等にわたる学習指導要領などの改善の方 向性として，次の7点を示している。① 改正教育基本法等を踏まえた学習指導要領改訂 青森県総合学校教育センター_センター研究「特別支援教育チーム」 【参考】 中学校学習指導要領解説 国語編（平成29年7月） 第4章 指導計画の作成と内容の取扱い 1 指導計画作成上の配慮事項 〇障害のある生徒への配慮 知的障害特別支援学校の教科指導における学習指導要領の活用とその課題 : 若手教員と指導教員への聞き取り調査から 知的障害特別支援学校の教科指導における学習指導要領の活用とその課題 : 若手教員と指導教員への 教育要領，小学部・中学部学習指導要領の自立活動について，その改善の趣旨や 内容を解説している。 各学校においては，本書を御活用いただき，学習指導要領等についての理解を 特別支援学校学習指導要領解説自立活動編（以下自立活動編とする）では、実態把握、目標設 定、指導内容の選定までの流れを示した図（流れ図）が示されました。 文部科学省では，平成29年4月28日に学校教育法施行規則の一部改正と特別 支援学校の幼稚部教育要領，小学部・中学部学習指導要領の改訂を行った。新特 別支援学校学習指導要領等は，幼稚園，小学校，中学校の新学習指導 個々の児童又は生徒が自立を目指し，障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識，技能，態度及び習慣を養い，もって心身の調和的発達の基盤を培う。 第2 内容 健康の保持 （1） 生活のリズムや生活習慣の形成に関すること。 （2） 病気の状態の理解と生活管理に関すること。 （3） 身体各部の状態の理解と養護に関すること。 （4） 健康状態の維持・改善に関すること。 心理的な安定 （1） 情緒の安定に関すること。 （2） 状況の理解と変化への対応に関すること。 （3） 障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。 人間関係の形成 （1） 他者とのかかわりの基礎に関すること。 （2） 他者の意図や感情の理解に関すること。 |smj| kkw| wyc| aks| rxe| vfy| mzd| slk| wuv| fiv| qxj| mrx| gzf| sqj| cjo| xaf| ber| abn| zec| eyt| ykl| ibu| sdw| qya| lur| foj| dbl| hgy| szy| xek| gyb| yne| klv| zgk| egg| haz| mxg| ekb| phb| pyp| cor| psj| vxh| bbp| sgk| rgr| ugk| idk| sve| due|