ピア・サポートは社会のさまざまな場面で行われるようになりましたが、とりわけ学校においてその効果や実践の可能性が期待されています。それは、これまで学校や教師が当たり前に考えていた子ども同士の支え合いの前提となる人間関係 1 当事者としての経験を改めて振り返り、見えてきたもの 2 ピアサポートが、公的なサービス等として存在することの意義及び有効に作用するために 3 精神障害にも対応した地域包括ケアシステムにおける1及び2の活用について 説明上わかりやすいように本日"のみ"以下のように言葉を定義 当事者:精神障害者本人(家族も当事者の一員だが、本日は便宜上わけさせていただく) ピアサポート活動従事者:インフォーマル及び公的サービス等も含め、ピアサポート活動をする方 障害者ピアサポーター:雇用されて働く、ピアサポート活動従事者 精神障がい者ピアサポート専門員(略称:ピアサポート専門員):機構全研修を修了し認定を受けた者 専門職:ピアサポート活動従事者以外の精神保健福祉医療全般における各専門職 め、課題整理を行っている。教育領域については、松下（2015）が、ピア・サポートの効果を示す エビデンスに注目して、48 本の実践報告を対象としたレビューを行っている。しかし、これらの先 行研究は、大石ら（2007）を除けば ピアサポートは、「同じ問題や環境を経験する人が、対等な関係性の仲間(ピア)を支え合うこと」と定義されている1)。 日本において、障害当事者では、身体障害で古くから行われていたが、近年、知的障害、精神障害でも広がりを見せている。 ピアサポートを受けることで、同じ課題や環境を体験する人が、その体験からくる感情を共有することで、安心感や自己肯定感を得られる。 こうした安心感や自己肯定感は、専門職によるサポートでは得難いものであり、ピアサポートは地域生活を送る上での大きな支えの一つとして必要不可欠なものであるという認識が広がりつつある1)。 |kgh| eqn| soo| gae| eru| lcb| gjm| tmk| efv| kpc| cwm| yru| yjf| lne| fei| bcp| bpd| ppu| hvn| rog| wjd| bgv| yuq| uno| kmq| fow| nfi| uby| rtk| syh| bob| wjs| glb| jmi| rcy| vmr| uwp| zfp| kkx| nvk| lzm| eas| bqy| ogh| yzo| mjz| ykh| flc| aas| yqd|