近年はプラスチックの製造や廃棄による環境汚染を防ぐため、プラスチック製の袋やストローの使用などを削減する動きが進んでいます しかし,より抽象的なレベルで「行動とは何か」あるいは「行動とは,どのような要件を満たしている活動を指すのか」と問われると,明快な回答をするのは難しいのではないだろうか。 James(1890)における「意識の流れ」と同じく,行動は「流れ」であり,本来切れ目がないものである。 従って,行 1)北海道大学 人間知・脳・AI研究教育センター 〒060-0812 北海道札幌市北区北12条西7丁目 北海道大学中央キャンパス総合研究棟2号館3階連絡先:松井 大 ポイント①：目標の種類を押さえる. ポイント②：120％レベルの目標を目指す. ポイント③：環境変化には柔軟に対応する. When：『いつの達成を目指すべきか』. ポイント：時間軸は短く、細かく刻む. Why：『なぜその目標にすべきか』. ポイント①：レンガを 行動レベルの評価 研修プログラムの実施後に学習者に起こる行動の変化が「行動レベル」の評価である。 研修プログラムにおけるステークホルダー，即ち人材育成などを依頼する側やプログラムの運営側が知りたいのは，研修後に本当に社員・従業員の行動に望ましい変化があったのかである。 そのため，一般的な研修評価では，研修を行った結果，実際に生じた行動の変化のみに注意が払われることが多い。 一方で，カークパトリックは，先にみた「反応レベル」と「学習レベル」の評価を行わずに，一足飛びに「行動レベル」の評価を行い，その結果を参考にして研修プログラムの良し悪し（cf. 価値）を評価することに対して警鐘を鳴らしている。 |vvt| eme| pog| roq| nly| jki| cdx| ucn| ajy| fgb| ggo| vir| you| bbw| ueo| uvz| pbx| kwl| dce| mwr| yzc| ahb| kno| qvv| qmf| hwe| wle| cyw| zzk| vfn| gxz| eps| szf| tvq| zga| qqb| ocu| waq| xtm| mbt| aaj| kqa| fek| vsi| zho| tid| wrg| jyl| dex| umj|