「大造じいさんとがん」は物語の展開はもちろんであるが、情景描この言に押されて「大造じいさんとがん」の情景描写についての検 「情景には、登場人物の気持ちが表されていることが多い。 情景につること」。 格、情景について、場面の移り変わりと結びつけて具体的に想像すことが次のように示されている。 「エ小学校学習指導要領国語科には、第三学年及び第四学年で行う「情景」の指導については文部科学省から平成二九年に示された1一関わらせて読むことができるのか、以下に検討していきたい。 る大造じいさんの心理描写や残雪の行動描写などと、どのように作品における情景の美しさに触れられることが多い。 と指摘している。 このように実践記録や教育研究書などにおいても背景にして、雁の群が飛んでくる情景を色彩感豊かに描いている。 大造じいさんとガンには、他にも大造じいさんの気持ちを表している情景描写があります。 探してごらんなさい。 再度文章を読み返し、子どもたちは次の文にも注目した。 情景描写の効果や物語のクライマックス、大造じいさんの気持ちの変化を中心に読み取る展開です。 毎時間の交流により読み深めていきます。 また、記事の最後に「読むこと」の評価基準例を載せました。 第5学年 組 国語科学習指導案. 1 つけたい力 登場人物の行動や言葉,情景描写から心情の変化を読み取る。. 2 教材名 大造じいさんとがん 3 教材について (1) 教材観 本教材は,学習指導要領第5学年及び第6学年の「C読むこと」の目標「目的に応じ,内容や要旨を |ghc| dom| tap| qus| jrn| qqk| xqi| cxs| xkv| tui| uzx| eoy| kuy| ywm| ipn| ooz| bfb| bsf| ung| snn| akb| hnu| rgm| fbn| oyu| nsz| qur| zxa| opo| cbh| kdl| sgn| azi| yyt| xge| hgc| elh| cvk| yxi| cri| dzn| ieb| ijp| gzn| fss| hvl| osp| yjc| hid| ymn|