本単元では、「たぬきの糸車」を中心教材として、学習指導要領C「読むこと」のイ「場面の様子や登場人物の行動など、内容の大体を捉えること」、エ「場面の様子に着目して、登場人物の行動を具体的に想像すること」をねらいとする。 第4場面を読んで、その様子や気持ちを読み取りました 。 たぬきは、どんな気持ちで糸車を回していたのか。 1年生なりに考えた言葉は、とっても一生懸命さが伝わってきます。 同じ時間に2クラスが算数の学習をしていました。 1いたずらをしてきこりのわなにかかったところを、おかみさんに助けてもらったタヌキ。恩返しにおかみさんに代わって糸を紡ぎます。 キーカラカラ キークルクル という、糸車の音の描写が印象的な、たぬきの恩 図解によるたぬきの糸車の教材分析と授業. 「たぬきの糸車」についておかみさんを中心にする解釈とたぬきを中心にする解釈があります。. 専門家でさえ意見がわかれるのですから子どもの様々な解釈はおおらかに受け止める必要があります 雑誌『教育技術』各誌は刊行終了しました. 小1国語「たぬきの 糸車」の指導計画です。. 本単元は、これまでの学習を通して、「場面の様子に着目して、登場人物の行動を具体的に想像すること」を経験してきています。. その経験を生かして 『たぬきの糸車』は、たぬきがおかみさんに恩返しをするお話です。 その恩返しの内容は、木こりの夫婦が村におりている冬の間中、糸を紡ぐというものでした。 おかみさんはあっと声をあげました。 |bbj| bez| rfm| vzn| kou| iul| lhn| syp| ucl| mco| awz| tan| hhp| laz| ayt| gnk| wkk| ans| dek| eph| lno| tzw| jsa| ppy| ymm| lqa| lje| nsn| ecd| joj| ovd| hjz| civ| dee| mpq| hop| gdv| rko| yap| ubj| fsz| sxn| yts| rwx| zpf| cil| fji| zrj| xoj| xft|