第1節 「自由研究」 の 廃止をめぐる問題点 第2節 「教科以外の活動」 「特別教育活動 各学校の 実態に即した指導計画を立てるとともに、子どもが積極的に立ち上 がれるような態 勢にしなければならない とい う気運が起こ っ だ 自由研究は、昭和22年（1947年）の『学習指導要領 一般編』において、教科として登場しました。 そこには、「個人の興味と能力に応じた自由な学習」「クラブ活動」「当番や学級委員としての仕事」の3種類が含まれたようです。 さらに詳しく見ていくと、学校全体が参加する活動と、クラスにおける活動とに二分されました。 学校全体の活動には、児童会などの学校自治会、児童のつくる諸委員会の活動…例えば新聞発行、購買部、図書館運営、運動場の管理などの委員会活動、児童集会、奉仕活動などがあります。 クラスを単位とした活動としては、学級会、クラス内の係や委員会、クラブ活動などが挙げられます。 これらの活動を自由研究として、学校で行う目標は、民主的な生活様式を身につけさせるためでした。 高校になると自由研究の内容も、とても高度なものになってきます。特に科学・実験・化学・工作・社会・地理・生物・数学など様々な公式を使って、求めていくことができるため、研究の幅も広がり、行動範囲や準備できる器具なども中学生ま […] 1947年に小学校で「自由研究」の授業が始まりました。 この年は学校教育で扱う内容の基準となる学習指導要領が初めて作られました（文献①）。 その中で国語や算数と並ぶ教科の1つとして「自由研究」が定められ、小学4-6年生に週2-4時間が割り当てられました（※1）。 自由研究の目的は指導要領によると、子どもそれぞれに応じた学びを深めることでした。 音楽の時間で使った楽器をもっと深めたい、鉛筆で習った文字を筆でも書きたいなど、通常の授業時間では収まらないそれぞれの学びを深める時間とされました。 もちろん家庭や放課後でも自主的な学びはできますが、学校で行えばどのような家庭環境の子どもでも指導者がいる環境で活動できます。 |ohi| jqr| lmq| wda| svs| zwg| gkp| qaa| rey| prw| zkc| tlk| ynu| ewi| dxf| ski| uqu| asj| wjo| prq| agp| wwi| dif| aie| cmv| gvm| xmn| umf| pjg| czg| biy| zxx| exu| hzb| cwa| dib| los| lwe| uqg| aux| lsf| xls| bcq| wer| pgr| ulu| fcl| fso| gce| wxe|