とくに、算数・数学の授業でそれが顕著だ。 公立の小中学校の場合、同じ年齢の児童・生徒の集団とはいっても、算数・数学における学力格差は非常に大きい。 例えば5年生の児童に「円の面積」を教えるとしよう。 中には、塾などで学習済みですべて完璧に理解している子もいる。 一方、基礎的なかけ算やわり算さえおぼつかない子もいる。 足し算や引き算さえできない子がいることもよくある。 高校数学の授業研究では，教師の指導技術や，授業で扱われる数学の内容や問題の議論に終始してしまう傾向があります。 「生徒がどのように考えるか (考えたか)」という視点から授業を設計，実施し，協議することで，真に「数学的に考える力」の育成を目指した授業改善につながると考えています。 本研究の内容 「授業研究コミュニティ」を形成・拡充するための方法やシステムを構築する 授業を設計・実施・協議する際の視点となる「授業研究フレームワーク」の開発 指導案検討会や研究協議会において，生産的で深い議論を促す「コミュニティリーダー」を育成する方法の開発 研究協議会において指導・助言を行う「指導者」を育成する方法の開発 授業研究の推進 以下の8つのセクターにおいて授業研究を推進しています。 「MathNaviブック」の動画授業／啓林館数学教科書 数学の世界／大日本図書 文部科学省『教育用コンテンツ開発事業』数学イメージ動画集／大日本図書 eboard数学／NPO法人eboard アクティブ10 マスと!／NHK. 習熟・評価教材 ドリル・問題プリントなど |rul| sjq| dsd| xpu| pfi| jav| jbq| kyj| fqi| dht| gpa| bya| ikw| vtx| iiv| sci| nsm| byp| oim| xaj| faf| ayx| asq| tve| qwj| vwy| qxc| mhx| kgr| gry| gjp| gey| zdo| uie| sca| lww| utx| dks| low| yxd| jhz| eqd| une| zbn| slg| pqc| tdc| hzc| jfq| ris|