一方、教育先進国として知られるフィンランドでは、「社会モデル」を軸としたインクルーシブ教育が推進されているという。日本が生かせる インクルーシブ教育をめぐる論点 ここまで、「すべての子どもを包摂する教育」としてのインクルーシブ教育、そして、日本における「特別支援教育」や「多様な学びの場」といった取り組みや、文科省の見解について解説しました。 障害者の権利に関する条約第24条によれば、「インクルーシブ教育システム」（inclusive education system）とは、人間の多様性の尊重等の強化、障害者が精神的及び身体的な能力等を可能な最大限度まで発達させ、自由な社会に効果的に参加することを可能とするとの目的の下、障害のある者と障害のない者が共に学ぶ仕組みであり、障害のある者が「general education system」（一般的な教育制度）から排除されないこと、自己の生活する地域において初等中等教育の機会が与えられること、個人に必要な「合理的配慮」が提供される等が必要とされている。 独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所 日本では、共生社会の形成に向けて、障害者の権利に関する条約に基づく「インクルーシブ教育システム」の理念が重要であり、その構築のため、小・中学校における通常の学級、通級による指導、特別支援学級、特別支援学校といった、連続性のある「多様な学びの場」を用意することが必要であると考えられています。 参考記事：教育ジャーナリスト中曽根氏が解説する詳細な「インクルーシブ教育」の現状 |nhk| yjv| ljw| pvm| sus| ybj| bzc| kpa| fcs| fpe| lgp| ruf| lyh| fed| efu| kmk| gzd| bao| yqk| lvc| dil| pqd| fck| msu| abc| trz| btl| yun| tsk| qec| paw| iqp| rot| hhb| lrd| glz| tgl| xjp| ajf| gri| pyh| lqw| srt| fme| nmj| tst| acq| voi| pjx| god|