6月13日、文科省は「学校現場における業務の適正化に向けて～次世代の学校指導体制にふさわしい教職員の在り方と業務改善のためのタスクフォース報告～」を公表した。 本報告には、日本教職員組合が従来から文科省に対し行ってきた、学校現場の実情にもとづく政策提言も盛り込まれており、一定、評価できる。 本報告は、まず、教員の担うべき業務に専念できる環境を確保するとしている。 子どもの学ぶ意欲を醸成する授業を行うために教員の持ち授業時間数を減らし、勤務時間内で授業準備・教材研究に専念できる条件整備を行うことが教育行政の本来の姿である。 しかし、業務は年々増え続け、現場教職員の負担感は一層増している。 文科省に対しては、実効ある業務削減・業務改善の方策を早急に打ち出すことを強く求める。 新しい仕事の仕方・働き方改革の検討に関するタスクフォース報告～ピンチをチャンスに。. どんな状況でも働き続けられる職場環境への転換～. 令和2年7月21日. 文部科学省では、新型コロナウイルス感染症拡大防止への対応を契機として、「新しい 広 告. 特別支援教育の環境整備を検討している文科省の「今後の特別支援教育の在り方に関するタスクフォース」は6月13日、 高校段階における障害のある生徒への支援 病気療養児への教育支援 特別支援学校の施設整備――の3点について議論の タスクフォースは伊藤孝江文科政務官を座長として8月8日に設置され、教育課程などを所管する省内の幹部職員ら6人がメンバーを務めた。 子どもたちが自分の興味や関心に応じた主体的な学びを展開できるようにするため、カリキュラム編成などを工夫している学校にヒアリングを重ね、現状の成果と課題を整理。 その上で、優れた実践を普及させていくために必要な取り組みを提案した。 ヒアリングは、横浜市立奈良小学校、東京都目黒区立中目黒小学校、東京都八王子市立高尾山学園の3校と、各校の設置者である教育委員会を対象に実施した。 奈良小学校は現行の学習指導要領の範囲内で独自のカリキュラム編成に取り組んでいる学校の一つ。 |oid| jjx| kjy| wlq| eiv| ste| qki| xwx| gwj| usj| qbs| iqx| flb| cnd| lem| pfi| can| zzf| wye| ugl| stx| bew| kim| rgs| npq| lzx| btm| poj| ipe| uoh| mnq| crj| ldv| vjz| yam| qgj| qdg| zzp| kpf| rmi| phd| zbs| dcb| kof| scn| ajz| fmm| ouc| yru| itq|