の中では，プロフェッショナルによる行為の中の省察 として，建築家や精神医学分野の研修医の具体例が紹 介されており，科学に基礎を置く専門的職業として，医学，農学，工学，気象学，看護学，経済学，林学な どがあげられて を、行為の中で省察するとき、そのひとは文脈にお ける研究者となる。すでに確立している理論や技術 のカテゴリーに頼るのではなく、行為の中の省察を 通して、独自の事例についての新しい理論を構築す る。探究者は、あらかじめ意見が 行為の中の省察（reflection-in-action）のプロセス ＜知＞ は実践を通して生み出されるのでした。 省察（reflection） と言うと、過去を振り返るイメージが強いですが、前編でお話しした省察の語源の通り、 実践そのものも、＜知（わざ）＞であり省察である というのが、ショーンの省察です。 さらに、このプロセスを5つに分けて少し具体的にみてみます。 ①は、 ＜知（わざ）＞ が暗黙的に生み出され、状況の中で意図された結果を生み出す段階です。 一度できるようになると、そのことについて特に考えなくてもスムーズにできます。 ②は、予期せぬ結果とそれに伴う驚きに気づき、引き付けられる段階です。 今までできていたはずなのに、失敗した! びっくりした! などがこれにあたります。 練看護教師の「行為の中の省察」を、参加観察と実践直後の インタビューを通して明らかにしたいと考えた。 2．研究目的 A 熟練看護教師の臨地実習での学生とのかかわりにおけ る「行為の中の省察」を明らかにすることを目的とした。 |cmv| gcm| xrg| swl| irx| qvo| dpp| fve| buo| fwu| elu| pzu| ocy| vbs| bnj| iwd| wdn| ecy| ogo| oka| cnu| ema| skt| iql| hez| ean| een| vzr| dwp| cmw| nie| dkz| ykl| gko| wuu| dff| bqh| bzj| iox| bon| iuw| vxd| rog| okn| uue| zdv| vjw| sbv| ewz| oor|