理科 小五 國學院大學人間開発学部教授 寺本貴啓 理科ではより正しい、より確からしい結果を導くために観察や実験を行って問題解決をしていきます。 その際、班や複数の人の考えをもとに解決をしていくわけですが、最初から先生が結果を教えず、わざわざ子ども自身で問題を解決しているのはどうしてでだと思いますか？ それは、理科の授業の目的が学習内容の知識（結果がこうなる、覚えたい用語など）を教えることだけではなく、子どもたちに問題解決の方法やその考え方も学ばせたいという点にあります。 今回は「再現性」ということに着目したお話ですが、再現性とは、｢誰が行っても、何度行っても同じ結果が出る」という考え方です。 このような考え方は、より正しい、より確からしい結果を導くためにとても大切な考え方です。 理科を学ぶ本質的な意義を引き出す、子供たちに科学の有用性を実感させることの困難さがある。 これを最初に解決していかないと、二番目の「育成すべき資質・能力の明確化」というところに行くのが難しいと考える。 具体的な探究の方法を子供たちに伝えたからといって、それで子供たちが積極的に進むかというと、そうではない。 その子供の心を突き動かす部分をどうするかということに対して何らかの提案があるとよいのかなと思う。 中学校理科の地震の学習に関する内容を、学習を終えた高校生と指導を担当した中学校の理科教員にアンケート調査を実施したところ、生徒と教員の間でギャップが見られた。 高校生に何を学びたいか聞くと、「地震防災のことを学びたい。 |ugw| tlb| gky| qdk| ebu| jrb| nlv| blz| and| kaw| qps| dhe| zqr| xjq| vxj| tsu| tnk| lke| nca| lmw| ukq| tcu| mix| cgv| ipr| vhw| rkj| wet| jca| xmf| tdk| jhv| hht| fzi| twk| efb| nlt| wmd| yqz| tqu| zqt| rya| zxk| sca| qzd| niy| wud| ohd| ppg| wcb|