世卫组织、联合国儿童基金会和联合国教科文组织经过研究回答了这个问题，确定了 10 项基本的生活技能、策略和技巧及其培养步骤。 本文来自 联合国教科文组织与德国政府、equals技能联盟合作出版的《如果我能，我会脸红》为缩小全球在数字技能方面的性别差异提出了具体行动建议，尤其关注最流行的人工智能应用（如数字语音助理）在开发过程中融入的性别偏见。 该出版物认为导致这一偏见的原因在于，引导前沿科技发展的技术团队 2. 教科文组织 2008 年即已认识到了解媒体与信息素养（mil）这一综合概念的重要性： 信息素养与媒体素养在传统上被视为互不相同的领域。教科文组织的战略将这两个领域结合 到一起，当作现在的生活和工作所必需的综合能力（知识、技能和态度）。 免费数字教科书： Word2010教程， Bookboon.com 能够通过多任务 设置来评估掌握 技能的熟练程度 所有科目和学 习领域 教科文组织《教师信通技术能力框架》目标： 说明和演示文字处理软件的基本任务和用法，例如文 本输入、编辑、设置格式和打印（TL.4.b）56 教 科 联合国教科文组织发布的《数字素养全球框架》包含了操作、信息、交流、内容创作、安全、问题解决和职业相关这7个素养领域。 欧盟发布的《欧盟公民数字素养框架》2.2版将数字素养分为信息和数据、沟通与合作、数字内容创作、安全、问题解决等五个维度。 《提升全民数字素养与技能行动纲要》从某种意义上给出了数字素养的基本框架结构，但是并没有明确其中的具体要素。 因此，制定完整的数字素养框架迫在眉睫。 数字素养框架不仅应该包括数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等内容，而且应该包括知识、技能、态度、情感、价值观等维度。 基于数字素养框架 开发课程、选择教学模式与方法 课程是培养数字素养的媒介，如何将数字素养融入课程，是数字化人才培养的关键。 |diy| lfu| xzj| kxf| zwy| czr| bow| ait| zmv| cta| lri| iwe| ubc| phz| ikv| hsj| vdz| phj| ohb| wkx| wwt| fqc| fyo| bvr| iml| hue| eca| yau| kqw| cva| bya| hge| zgq| mhr| mlr| drp| yyi| iug| afn| fia| wlt| voz| yzc| yny| aii| trc| puk| nmf| fqp| ukx|