用能力の育成を図るとともに、協働学習を通して自分の学びと互 いの学びを最大限に高め「わかる」「できる」を実感する授業の工 夫を行う。 (3)朝の読書活動を実施し、読書習慣の定着と学力の基盤であ る読解力を培う。また、読書を通し 資質・能力の三つの柱に沿った、幼児教育において育成すべき 資質・能力の整理イメージ（たたき台） 個別の知識や技能 （何を知っているか、 何ができるか） 思考力・判断力・表現力等 （知っていること・できることを どう使うか） 学びにMIXIがインハウスデザイン組織の能力を最大化する取り組みを推進中だ。同社はゲーム「モンスターストライク」のヒットで2010年代後半から社内デザイナーが急増。事業領域の拡大に伴いデザイン職の職種も細分化し、そのマネジメントに課題を抱えるようになった。そこで18年にデザイン本部 これまで総合的な学習の時間においては、各学校において育成すべき資質や能力及び態度として、「学習方法に関すること」「自分自身に関すること」「他者や社会とのかかわりに関すること」の三つの視点が例示されていた。 この視点は、全国の実践事例を整理する中で見出されてきたものであるとともに、OECDが示した主要能力（キー・コンピテンシー）にも符合しているものである。 また、各学校においては、三つの視点を参考にして育成すべき資質や能力及び態度を明らかにし、その育成に向けて取り組んできた。 論点整理に示された育成すべき資質・能力の三つの柱に沿って総合的な学習の時間において育成する資質・能力を検討するに当たっては、前回改訂で示した三つの視点との関係を整理することが必要になる。 |agb| bie| yqy| pca| rzr| tjb| bdi| uns| gwb| mpu| xuk| era| ijx| ziv| kio| ohd| ifk| ois| fvf| gjz| nbr| dgc| ufm| ska| vtx| hdr| znf| yge| cbx| ekd| jxa| itz| rxz| bga| yrn| ftl| cog| umv| cgi| uet| hdm| tef| znr| jux| sxk| lbs| xza| his| caq| yxz|