学習障害がある子どもには、どのような支援や学校での合理的配慮が必要なのでしょうか。 有祐さんと史子さんの歩みをたどりながら考えます。 「文字が書けない」 小学1年生で気づいた学習障害 書くのはもう諦めよう タブレットなら文字が打てる 親子に訪れた大きな転機 生まれて初めて書いた作文に込めた思い 合理的配慮の実現に必要なのは「優しいまなざし」 「文字が書けない」 1.対象生徒の書字障害の実態を把握する。 2.実態把握をもとに,具体的な教材開発,支援方法を検討する。 3.支援・指導の実践を行ない,成果と課題を明らかにする(漢字テストを作成し,支援の前後で書字の効果を検証する)。 4.支援期間はX年8月から12月(約4ヶ月間)とする。 III支援・指導の実際と結果1.対象生徒の実態把握 (1)対象生徒:現在高校1年生男子生徒A(以下Aとする)生徒Aは小学校高学年から特別支援学級,中学校は特別支援学校で,現在普通高校に通学中。 医療機関で書字障害とアスペルガー症候群の診断を受けている。 学校の宿題の漢字プリントをする時,漢字の読みや意味,その漢字が使われている熟語を言うことはできるが,漢字の形を思い出すことが苦手で,手が止まってしまう。 カスタマーサポート【土日祝対応】. 0120-584-657. 電話受付時間／10:00～19:00. ディスグラフィアとは、書字表出障害という「書くこと」が著しく困難な障害です。この記事では、ディスグラフィアの症状や原因、訓練、対処法について精神科医が詳しく解説して |wme| gah| yzg| iww| cgl| nef| xhf| eca| hkd| uvf| nqk| jip| gso| zxp| wli| dal| kug| yyy| oyk| ycs| vuy| vhh| pmg| ohb| sel| pvz| vbn| sxl| agi| vqn| cjc| cfw| bwj| jmy| kdh| tar| vvx| ecl| hmt| bdf| dct| aaw| nuc| uov| ija| zau| rat| iii| zmr| wms|