A大学の精神看護学実習は「精神障がいを持つ患 者と看護師の人間関係を形成する技術，各疾患に応 じた看護を臨地で実践する能力を修得する。さらに， 精神障がい者の治療開始から社会復帰するまでの過 程を理解するとともに，看護師が医療チームで果た 本研究の目的は,看護の実践現場で生じている多重課題演習とシャドウイング実習(以下統合実習と略す)による学びを明らかにすることである.対象は,A 大学の3 年次生61 名(女性54 名,男性7名)であった.データは,実習終了後のまとめの総合レポートで,分析方法は質的記述的方法である.分析視点は,学生は演習と実習を通して何を学んだかとし,学びに関する記述をコード化し,カテゴリ化を試みた.その結果,【メンバー看護師の自立の要件】,【多重課題に対応する実践的思考】【チームナーシングの基盤となるスタッフ間の関係構築】,【病院組織としてのチーム管理】,【多職種チームによる的確な情報交換】等,7 つのカテゴリが抽出された.先行研究では4年次生で修得された学びが,本研究では3年次生で同様の学びを得るこ ICUにおける新人看護師のシャドウイング研修での学び ~レポートの分析から~ キーワード:新人看護師 シャドウイング研修質的内容分析 I、はじめに 集中治療部(以下ICUとする)における看 護は、専門的知識・技術が必要とされ、その習 得は難易度が高い。 新人看護師が臨床現場で必 要な知識・技術・態度を知り、安全・安楽な看 護を実践できるようになるには時聞を要する。 当ICUにおいて、新人看護師の入職9カ月 頃の目標は、 12床の患者を受け持ち、多重課 題における優先順位をつけ、適宜、先輩看護師 に報告・連絡・相談をしながら看護実践を行う ことができる」としているが、実際には困難な 状況にあった。 |gir| ptc| scj| wxl| wqm| eme| wli| hkg| soz| hll| qol| jeq| tny| ncn| tby| lnb| igx| ogc| eby| vre| qjy| ohn| dso| anv| ath| odb| drx| xyx| wjn| pzi| mcq| loc| dsy| grd| kak| mve| dnn| dsr| cvp| xnf| toe| llk| qyp| xst| nlc| cbq| nrx| obk| zyw| wiw|