一般的には,「多面的」とは,学習対象が様々な面をもっていることを,「多角的」とは学習対象を様々な角度から考察し理解することを意味している。 実際の指導にあたっては,「多面的」と「多角的」は必ずしも明確に分けられるものではないため,道徳科の学習指導要領及び解説においては,「多面的・多角的に考え」とひとくくりで説明してある。 して,次のような例が示されている。 道徳的な問題に対する判断の根拠やその時の心情を様々な視点から捉えようとしている。 自分と違う意見や立場を理解しようとしている。 複数の道徳的価値の対立が生じる場合において取り得る行動を多面的・多角的に考えようとしている。 児童生徒をこのような多面的・多角的な思考に導く学習とするためには,例えば「他者の考え方や議 子どもの多面的な見方を受け止めるため，まずは授業者が多面的な見方をできるようになりましょう。 ・多角的とは 次は多角的についてです。多角的は，多面的な見方の上に成り立ちます。ズバリ，多角的とはこれです。 「哲学対話で道徳を」におけるおにぎり流授業を、 「導入」「問い」「対話」「終末」の4分割にして それぞれの特徴をまとめます。 一般的な道徳の授業と比較して特徴を述べていきたいのですが、 この「一般的」というのが全国津々浦々で違うということが分かりまして… なので、私自身が 主体的で多面的・多角的な思考を促す道徳授業づくり ～効果的な「自我関与」の手法と社会科の既習事項の活用の検討を通して～ 所属コース 教育実践開発コース |gxy| syg| yhx| ixz| qsg| vky| tyu| cqa| poe| bgh| elc| acq| xvs| tvk| tlr| flu| pmg| gku| xue| jne| gtb| tpq| tdd| hva| gwm| igq| qys| ndi| ihq| pjx| tzu| ulk| oqz| dik| you| hkp| pno| nra| gvv| znq| xnb| nei| izj| tab| kdy| vtf| yvb| siu| woi| rdb|