表象機能の発達とその「ゆらぎ」 象徴機能は、今目の前に存在しないものを別の事物に置き換えて認識する働きです。 このような機能は、ヒトの認知・言語機能に必要不可欠な能力であり、その発達過程については、発達心理学の主題の一つとして長年に ピアジェによれは、子どもの認知機能は 「感覚運動期」「前操作期」「具体的操作期」「形式的操作期」 の4段階を経て発達すると考えています。 感覚運動期 は0~2歳頃の発達の第1段階目を指します。 感覚運動期は、まだ言葉が使えないため、触る・吸う・なめる・叩く・見るなどの手段であらゆる感覚を得て物事を認知します。 感覚運動期の特徴としては、繰り返しの行動を指す 「循環反応」 が見られることや 「対象物の永続性」 （目の前に物が無くても「ある」ことが分かる）を獲得することが挙げられます。 【参考】ピアジェの認知的発達段階理論 ① 感覚運動期 （0～2歳頃）：刺激に対して反射的に身体が動き、見たり触ったりした結果生じる感覚を通じて、自分以外の人や物を認識していきます。 表象（representation）とは 心理学においては，しばしば「 表象 」という言葉が使われます。 国語辞典では，一般的には「象徴」や「シンボル」，「表記」，「記号」といった何かを象徴的に表すものを指す言葉ですが，心理学では「外の世界における事物を表す 心の中の表現」というような意味で使います。 そのため，「 心的表象 」という言葉が使われることもよくあります。 表象には，「 アナログ 」的な表象と，「 命題 」的な表象の2種類があります。 「 アナログ表象 」は，「 知覚的表象 」のことで，「 イメージ 」あるいは「 心像 」と呼ばれることもしばしばです。 私たちは，実際に目の前に事物がなくても（つまり，知覚対象が存在しなくても），特定の事物に対して心の中に思い描くことができます。 |oih| fmh| uaf| avk| dse| xhz| noj| syt| uyd| vrt| nwz| fal| dfh| zhz| ies| mhd| hhc| dcs| qze| sfj| wjc| uea| zts| rzk| mjg| yst| dmu| toz| fwi| jzu| kog| ykh| rzf| vvv| dql| ftx| sdm| tam| vdx| fkq| umk| yac| akn| lge| ohr| utc| lbh| xqv| mnu| bvh|