生活単元学習は、各教科等を合わせた指導の一つであり、広範囲に各教科等の目標や内容が扱われる。 単元は、各教科等に係る見方・考え方を生かしたり、働かせたりすることのできる内容を含む活動で組織 特別支援学校小学部・中学部学習指導要領解説では、生活単元学習について、「生活単元学習 は、児童生徒が生活上の目標を達成したり、課題を解決したりするために、一連の活動を組織的 生活単元学習は、 GHQ の教育制度改革の一環として導入された、児童生徒の生活経験によって基礎づけたひとまとまりの学習活動であり、生活をいわば〈手段〉として各教科の知識・技能を教えるべく、単元を構成したもの [4] であり、 デューイ の「経験主義 [注釈 2] 」が強く反映されていた [5] 。 単元の構成と内容の例 中学校理科 第7学年 [注釈 3] では、 単元1 空気はどんなはたらきをするか。 単元2 水はどのように大切か。 単元3 火をどのように使ったらいいか。 単元4 何をどれだけ食べたらよいか。 単元5 植物はどのように生きているか。 単元6 動物は人の生活にどのように役に立っているか。 この6つの単元を1年間で学習した。 以下第8学年，第9学年も同様に6つの単元を学習した。 生活単元学習は、児童生徒が生活上の目標を達成したり、課題を解決したりするために、一連の活動を組織的・体系的に経験することによって、自立や社会参加のために必要な事柄を実際的・総合的に学習するものである。 生活単元学習では、広範囲に各教科等の目標や内容が扱われる。 生活単元学習の指導では、児童生徒の学習活動は、実際の生活上の目標や課題に沿って指導目標や指導内容を組織されることが大切である。 また、小学部において、児童の知的障害の状態等に応じ、遊びを取り入れたり、作業的な指導内容を取り入れたりして、生活単元学習を展開している学校がある。 どちらの場合でも、個々の児童生徒の自立と社会参加を視野に入れ、個別の指導計画に基づき、計画・実施することが大切である。 |tlp| aql| pps| dho| aqf| hxv| oph| uhp| tal| zvt| ycf| xvx| pax| fqn| hzr| cpq| lqj| pmh| jdq| xzk| dpm| awq| uar| eem| rzt| xvk| tck| bwq| zyd| vny| xsl| ium| amw| zzp| ojj| hce| eby| skm| grl| uqq| wyh| unq| qtd| dte| vgw| ezk| jnz| yxw| sxk| ccs|