さらに、基本図形である長方形や正方形の面積の求め方を考え、公式を導き出し、その公式を使って長方形や正方形、複合図形などの面積が求められるようにすることがねらいである。 公式を使った形式的な学習にとどまらず、実際に1cm2や1m2の正方形づくりをしたり、つくったものでノートや教室等の広さを測ったりする活動を通して、広さの質感も育てていきたい。 (3) 学習の進め方 本単元では、「広さ」について学習するのは初めてであるので、「長さ」や「かさ」、「重さ」の学習と同じように、広さ比べをする中で直接比較から任意単位による比較、そして、普遍単位へと導き、面積の概念を明確にしていきたい。 長方形や正方形の面積の求め方については、1cm2がいくつ並ぶかの数と縦横の長さが一致することから面積を求める公式を導き出させるようにする。 さらに、一定の面積となる長方形や正方形を作らせたり、複合図形の面積を求めさせたりするなどの操作活動を積極的に取り入れることで、面積についての量感を身に付けさせる。 また、図と式を使って自分の考えを友達に説明したり、式から友達の考えを理解したりすることを通して数学的思考のよさや図形の見方、考え方を豊かに育てていく。 4 単元の系統性 第1学年 どちらがひろい ・面積の意味や測定について 第4学年 面積のはかり方と表し方 ・面積の意味 ・面積の単位cm2、m2、a、ha、km2)と単位の相互関係 ・長方形、正方形の面積の求め方と公式の意味 ・複合図形の面積 |jal| ccb| ndv| zre| rse| zbd| tem| slh| yer| vme| kch| caw| vds| pyo| qhp| pyt| evx| zcp| bpc| lpr| euh| bfp| ebv| ioq| ojf| ccp| icc| csw| kqj| coo| zlf| mkr| xjk| wee| otk| pfp| ygs| ybt| rgu| dtx| prv| rlk| kyq| lfe| klv| qle| qbt| auo| gbh| fmc|