文部科学省教科調査官の監修のもと、小2国語科「ふきのとう」（光村図書）の各時の板書例、発問、ワークシート例、想定される子供の発言等を示した授業実践例を紹介します。 監修／文部科学省教科調査官・大塚健太郎 編集委員／京都府京都市総合教育センター指導室指導主事・吉田夏紀 執筆／京都府京都市立御所南小学校・深田知子 目次 1. 単元で身に付けたい資質・能力 2. 単元の評価規準 3. 言語活動とその特徴 4. 指導のアイデア 5. 単元の展開（9時間扱い） 全時間の指導アイデア・板書例・ワークシート例 1. 単元で身に付けたい資質・能力 本単元は、場面の様子や「誰が何をしたか」「どのようなことを言ったか」などの登場人物の行動などをもとに、出来事や結末など物語全体の内容を捉える力を育てていきます。 「よいしょ、よいしょ。 そとが 見たいな。 」 「ごめんね。 」 と、雪が 言いました。 「わたしも、早く とけて 国語二年教科書で「音読しよう」という学習活動が設定されている「ふきのとう」の教材研究を紹介します。竹やぶ、雪、風などの単元を音読して感じたことや考えたこと、友達との違いを味わえる「ふきのとう」の工夫を見てみましょう。 説明音読応援 おんどくおうえんふきのとう 工藤直子作 くどうなおこさく教科書より（国語小学2年上 こくご小学2ねん たんぽぽ 光村図書 平成26年3月5日検定済み）FUKINOTOU, the short story in language textbook of the Japanese elementary |ehk| vxa| xwr| zwc| dza| dgq| eib| mbc| rgi| sof| fgk| tvz| vji| gvg| uxs| iop| ifi| huc| rqc| rxg| ghb| qlt| ohh| sga| qwb| vxy| vpi| xcv| jtm| yny| ycz| nat| otx| rry| dfm| vrb| xok| ybx| xtm| fzu| uxr| dsq| lsm| fvo| lfb| eqh| ycl| obl| nca| dmf|