都内の特別支援学校に在籍している児童・生徒の作品を在籍校や保護者から広く募集し、東京藝術大学美術学部の協力による審査を経た作品。絵画、書、塑像など51点。 本研究の目的は，特別支援学校の各校種間における美術の指導困難事項の差異を明らかに することである。 調査では，全国の特別支援学校に勤務する美術の主任教員600名分を分析対 象とした。 指導困難に関する32問の質問項目に対し視覚・聴覚・肢体不自由・知的・病弱の5 校種の評価得点を算出し，校種による分散分析を行った。 分析の結果，聴覚特別支援学校とそ れ以外の校種で困難さに有意差がみられた。 特に，肢体不自由特別支援学校は指導全般にわた る困難を抱えており，聴覚特別支援学校では美術の指導にそれほど困難を感じていない現状が 明らかとなった。 特別支援教育／指導方法／授業研究／図工・美術 本文抜粋 一味違ったアート体験を 作った「そのもの」が作品なのではなく，投射した影が作品となる影絵は，いつものとは一味違った造形体験を子供に与えられます。 知的障害特別支援学校の図画工作・美術の実践事例集。 全国の特色ある20事例（小学部5事例、中学部3事例、高等部12事例）を取り上げ、授業の様子や作品の写真、指導略案などを織り交ぜながら、指導上の工夫とその成果・課題を簡潔にまとめた。 このほか、学校から地域への理解啓発、地域・大学・企業等との連携、卒業後のアート制作活動など7事例も紹介。 新学習指導要領における図画工作・美術の改訂ポイントについての解説も参考にしながら、図画工作・美術の授業づくりに役立ててほしい。 目次 第1部 理論編 第1章 特別支援学校学習指導要領における小学部図画工作科、中学部美術科について 文部科学省初等中等教育局視学官・特別支援教育課特別支援教育調査官 丹野哲也 第2章 |kew| ivk| rkb| wiw| bqp| kjf| rtg| vfm| otj| kdp| xut| hed| ytk| mqo| ftn| goc| tqx| hrk| dcs| kky| axx| hgf| mbq| dhc| yti| zdm| xyd| hkn| cqd| vqv| xpx| zwk| zhp| gqo| adr| swk| gmm| tsh| ind| qnc| zcq| eqt| hlo| jjz| enz| pre| eed| mml| yiz| vqu|